Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools: A Great

Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools is an important component of the National Educational Mission Nipun Bharat. Its objective is to develop foundational literacy and numeracy skills in all children at the primary level (grades 1 to 5). School leadership plays a crucial role in achieving this goal.

अन्य कोर्स देखें http://technicalgaur.co.in/blog

विद्यालय नेतृत्व की भूमिका: Nishtha FLN Module 10

Nishtha FLN Module 10 दृष्टि और दिशा प्रदान करना: विद्यालय नेतृत्व के महत्व के बारे में जागरूकता पैदा करता है और विद्यालय में FLN को मजबूत करने के लिए एक स्पष्ट दृष्टि और दिशा प्रदान करता है।

नीतियां और प्रक्रियाएं:

Nipun bharat mission  को बढ़ावा देने के लिए विद्यालय नेतृत्व नीतियां और प्रक्रियाएं विकसित करता है।

संसाधनों का प्रबंधन:

Fundamental Learning Numeracy शिक्षण-शिक्षण गतिविधियों के लिए आवश्यक संसाधनों का प्रबंधन करता है।

शिक्षकों का समर्थन:

 NIPUN शिक्षण में शिक्षकों को प्रशिक्षण, मार्गदर्शन और सहायता प्रदान करता है।

अभिभावकों की भागीदारी:

इस कार्यक्रमों में अभिभावकों की सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करता है।

निगरानी और मूल्यांकन: FLN कार्यक्रमों की प्रभावशीलता की नियमित रूप से निगरानी और मूल्यांकन करता है।

विद्यालय नेतृत्व के लिए रणनीतियां: Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

निपुण  के महत्व के बारे में जागरूकता बढ़ाना: विद्यालय नेतृत्व इस के महत्व के बारे में शिक्षकों, अभिभावकों और समुदाय के अन्य सदस्यों को जागरूक करने के लिए कार्यशालाएं, बैठकें और अन्य गतिविधियों का आयोजन कर सकता है। Nishtha FLN Module 10

FLN शिक्षण-शिक्षण गतिविधियों को मजबूत करना: विद्यालय नेतृत्व   शिक्षण-शिक्षण गतिविधियों को मजबूत करने के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षण, मार्गदर्शन और सहायता प्रदान कर सकता है।

निपुण भारत  के लिए अनुकूल वातावरण का निर्माण: विद्यालय नेतृत्व FLN के लिए अनुकूल वातावरण का निर्माण कर सकता है, जिसमें बच्चों को सीखने और विकसित होने के लिए आवश्यक संसाधन और अवसर प्रदान किए जाते हैं।

एफ एल न कार्यक्रमों की निगरानी और मूल्यांकन: विद्यालय नेतृत्व FLN कार्यक्रमों की प्रभावशीलता की नियमित रूप से निगरानी और मूल्यांकन कर सकता है, ताकि उनकी प्रभावशीलता को बेहतर बनाया जा सके।

निष्कर्ष:

बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान हेतु विद्यालय नेतृत्व महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। विद्यालय नेतृत्व की प्रभावी भूमिका के माध्यम से, सभी बच्चों को बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान में कुशल बनाया जा सकता है, जो उनके जीवन में सफलता की आधारशिला है।

अतिरिक्त संसाधन:

निपुण भारत: <NIPUN BHARAT MISSION >

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020: <NEW EDUCATION POLICY >

 NISHTHA MODULE 10 COURSE LINK https://diksha.gov.in/explore-course/course/do_31394796558342553616935:

प्रश्न 1. उस पद को चिह्नित करें, जिसे विद्यालय में बच्चे की प्रगति में सीखने के अंतराल (लर्निंग गेप) को लगातार बढ़ने के रूप में समझा जा सकता है

1. सीखने की क्षमता में संचयी कमी Nishtha FLN Module 10
2. सीखने की क्षमता में कुल कमी
3. पढ़ने की क्षमता में कुल कमी
4. लिखने की क्षमता में संचयी कमी

उत्तर 1: सीखने की क्षमता में संचयी कमी

प्रश्न 2. संचार’ की भागीदारी के प्रकार में शामिल है Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

1. यह विश्वास करना कि अभिभावक बच्चों के सीखने को प्रोत्साहित नहीं कर सकते
2. अभिभावक से बात न करना
3. अभिभावक के साथ बच्चों के पोर्टफोलियो पर नियमित रूप से चर्चा करना
4. अभिभावक को सूचित करना कि उनके बच्चे कार्य-प्रदर्शन में सक्षम नहीं हैं

उत्तर 2: अभिभावक के साथ बच्चों के पोर्टफोलियो पर नियमित रूप से चर्चा करना

प्रश्न 3. एक पाठ को सटीकता, गति, अभिव्यक्ति और समझ के साथ पढ़ने की क्षमता, जो बच्चों को पाठ से अर्थ निकालने के लिए सक्षम बनाना, कहलाता है। Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

1. कूटवाचन (डिकोडिंग)
2. पढ़ने की समझ
3. धाराप्रवाह पढ़ना
4. मौखिक भाषा विकास

उत्तर 3: धाराप्रवाह पढ़ना

प्रश्न 4. कक्षा 3 बच्चों के लिए सीखने का एक महत्वपूर्ण चरण है, क्योंकि यह बदलाव का प्रतीक है।

1. ‘पढ़ने के लिए सीखना’ से ‘लिखने के लिए पढ़ना’ में
2. ‘लिखने के लिए सीखना’ से ‘सीखने के लिए पढ़ना’ में
3. ‘लिखने के लिए सीखना’ से ‘लिखने के लिए पढ़ना’ में
4. ‘पढ़ने के लिए सीखना’ से ‘सीखने के लिए पढ़ना’ में

उत्तर 4:  ‘पढ़ने के लिए सीखना’ से ‘सीखने के लिए पढ़ना’ में (Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools)

प्रश्न 5. बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान (एफ.एल.एन.) को सुदृढ़ करने हेतु विद्यालय नेतृत्व के लिए कौन-सा मॉडल उपयुक्त नहीं है?

1. अनुकूलक नेतृत्व
2. अकादमिक नेतृत्व
3. परिवर्तनकारी नेतृत्व
4. सहयोगात्मक नेतृत्व

उत्तर 5: अकादमिक नेतृत्व

प्रश्न 6. बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान के संदर्भ में वयस्क और बच्चे के बीच क्या संबंध होना चाहिए?

1. भयमुक्त और आनंदपूर्ण
2. शिक्षक-विद्यार्थी
3. भावनात्मक दूरी बनाए रखना
4. अनुशासन परक

उत्तर 6:  भयमुक्त और आनंदपूर्ण

प्रश्न 7. सहयोगात्मक नेतृत्व की विशेषताओं में से एक है – Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

1. हितधारकों के बीच परस्पर विश्वास और सम्मान का निर्माण
2. साक्षरता और संख्यात्मक विकास
3. बच्चों का सामाजिक-भावनात्मक विकास
4. बच्चों का संज्ञानात्मक विकास

उत्तर 7: हितधारकों के बीच परस्पर विश्वास और सम्मा

प्रश्न 8.एक नेतृत्वकर्ता को 3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों के आकलन का आयोजन करना चाहिए

1. उन्हें वर्गीकृत करने के लिए
2. रैंक के अनुसार उन्हें रोक रखने के लिए
3. उनकी ग्रेडिंग के लिए
4. उनकी क्षमता, आवश्यकता और रुचियों का आकलन करने के लिए Nishtha FLN Module 10

उत्तर 8:  उनकी क्षमता, आवश्यकता और रुचियों का आकलन करने के लिए

प्रश्न 9.प्रभावी विद्यालय-अभिभावक के जुड़ाव में विश्वास करने वाले नेतृत्वकर्ताओं के यह कहने की अधिक संभावना है कि

1. केवल अंग्रेजी बोलने वाले अभिभावक ही अपने बच्चों की मदद कर सकते हैं
2. सभी अभिभावक अपने बच्चों का समर्थन कर सकते हैं
3. केवल कुछ अभिभावक ही अपने बच्चों का समर्थन कर सकते हैं
4. गरीब अभिभावक अपने बच्चों का समर्थन नहीं कर सकते

उत्तर 9: सभी अभिभावक अपने बच्चों का समर्थन कर सकते हैं

प्रश्न 10. निम्नलिखित में से कौन एक अनुकूलक नेतृत्वकर्ता की विशेषता नहीं है?

1. लोगों की नहीं सुनना
2. भरोसा पैदा करना
3. प्रभाव डालना
4. कठिन और बहुआयामी चुनौतियों का सामना करना

उत्तर 10:  लोगों की नहीं सुनना

प्रश्न   11.शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्व सकारात्मक रूप से प्रभाव डालता है

1. नेतृत्वकर्ता के कल्याण पर
2. बच्चों की सीखने की क्षमता पर
3. शिक्षक व्यवहार पर
4. विद्यालय की चारदीवारी के निर्माण पर

उत्तर 11: बच्चों की सीखने की क्षमता पर

प्रश्न 12. शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्वकर्ताओं को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी विद्यालयी प्रक्रियाओं में …………

1. प्रधानाचार्य केंद्र में रहे
2. शिक्षक केंद्र में रहे
3. विद्यालय केंद्र में रहे
4. बच्चे केंद्र में रहें

उत्तर 12:

प्रश्न 13.: बच्चों की तर्क करने और दैनिक जीवन में सरल संख्यात्मक अवधारणाओं को प्रयोग करने की क्षमता को …..के भाग के रूप में माना जा सकता है।

1. प्रारंभिक साक्षरता
2. प्रारंभिक संख्या ज्ञान
3. प्रारंभिक श्रवण
4. प्रारंभिक मापन

उत्तर 13:  प्रारंभिक संख्या ज्ञान

प्रश्न 14. सहयोगात्मक नेतृत्व की विशेषताओं में से एक है –

1. बच्चों का संज्ञानात्मक विकास
2. बच्चों का सामाजिक-भावनात्मक विकास
3. साक्षरता और संख्यात्मक विकास
4. हितधारकों के बीच परस्पर विश्वास और सम्मान का निर्माण

उत्तर 14: हितधारकों के बीच परस्पर विश्वास और सम्मान का निर्माण Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

प्रश्न 15. विद्यालय में प्रातःकाल आगमन समय को बनाये रखने के लिए पहली कक्षा के शिक्ष को कौन-सी रणनीति अपनानी चाहिए?

1. देर से आने वालों को विद्यालय प्रमुख के कार्यालय में भेजना
2. बच्चों के लिए सामूहिक पठन जैसे नियमित आगमन कार्यों की शुरुआत करना, ताकि उन्हें समय पर आने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके
3. बच्चों को कुछ न कहना
4. आगमन समय के आधार पर अंक पाने और खोने की प्रणाली

उत्तर 15: बच्चों के लिए सामूहिक पठन जैसे नियमित आगमन कार्यों की शुरुआत करना, ताकि उन्हें समय पर आने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके

प्रश्न 16. नेतृत्वकर्ता पूर्व-प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ प्रभावी संबंध कैसे बना सकता है?

• बच्चों की विकास की आवश्यकताओं के बारे में TEACHER के साथ चर्चा करके और योजना बनाकर
• शिक्षकों को एक सख्त DAILY ROUTINE का पालन करने के लिए कहकर
• विद्यालय खाते का विवरण साझा करके
• शिक्षकों को 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों को पढ़ाने के लिए प्रोत्साहित करके Nishtha FLN Module 10

उत्तर 16:  बच्चों की विकासात्मक आवश्यकताओं के बारे में शिक्षकों के साथ चर्चा करके और योजना बनाकर

प्रश्न 17. 3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों के सीखने के आकलन हेतु उपयुक्त रणनीतियों में से एक होगी

1. बच्चों को निर्धारित दिनचर्या का पालन करने के लिए कहना
2. मासिक परीक्षण करना
3. चित्रात्मक जानकारी एकत्र करना
4. विविध गतिविधियां करते हुए बच्चों का अवलोकन करना

उत्तर 17: विविध गतिविधियां करते हुए बच्चों का अवलोकन करना

प्रश्न 18. निम्नलिखित में से कौन ‘लर्निंग एट होम’ (घर पर सीखना) की भागीदारी के प्रकार में शामिल नहीं है?

1. बच्चों की सीखने की ज़रूरतों, रुचियों और ताकतों के बारे में समझने में अभिभावक की मदद करना
2. यदि अभिभावक निरक्षर हैं, तो उनके साथ भेदभाव करना
3. शिक्षकों का अभिभावक के साथ चर्चा करना कि वे घर पर सीखने का माहौल कैसे बना सकते हैं
4. अभिभावक के साथ उन गतिविधियों की एक सूची साझा करना, जो वह सीखने में सहायता के लिए घर पर कर सकते हैं

उत्तर 18:  यदि अभिभावक निरक्षर हैं, तो उनके साथ भेदभाव करना

प्रश्न 19. इनमें से किसे एक “प्रवेश द्वार कौशल” के रूप में माना जा सकता है जो औपचारिक विद्यालयी शिक्षा प्रक्रियाओं में बच्चे के प्रवेश को चिह्नित करता है?

1. प्रारंभिक पठन एवं लेखन कौशल
2. प्रारंभिक साक्षरता और संख्या ज्ञान कौशल
3. प्रारंभिक बोलने के कौशल
4. प्रारंभिक गणितीय कौशल

उत्तर 19:  प्रारंभिक साक्षरता और संख्या ज्ञान कौशल

प्रश्न 20. इनमें से कौन शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्व के ढांचे का हिस्सा नहीं है? Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

1. सीखने-सिखाने की प्रक्रियाओं को सक्षम करना
2. विज्ञान प्रयोगशालाओं में प्रयोगों का नेतृत्व करना
3. विज़न एवं पाठ्यचर्या लक्ष्यों को परिभाषित करना
4. हितधारकों के साथ नेटवर्क बनाना

उत्तर 20:  विज्ञान प्रयोगशालाओं में प्रयोगों का नेतृत्व करना

Nishtha FLN Training Module 9 प्रश्न्नोत्तरी पीडीऍफ़ के साथ Click Here

प्रश्न 21. बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान के संदर्भ में विद्यालय विकास योजना हेतु इनमें से क्या आवश्यक है

1. प्रशासनिक कार्य
2. 3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों की विकास संबंधी आवश्यकताओं की योजना बनाना
3. विद्यालय का तकनीकी उन्नयन
4. स्टाफ़ का व्यावसायिक विकास

उत्तर 21:3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों की विकास संबंधी आवश्यकताओं की योजना बनाना

प्रश्न 22. एक शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्वकर्ता की भूमिका है।

1. बच्चों के लिए विभिन्न शैक्षणिक अभ्यासों पर शिक्षकों को प्रशिक्षित करना
2. बच्चों को अनुशासित करना
3. अभिभावक को गलत सूचना प्रदान करना
4. ग्रेड देने के क्रम में बच्चों का आकलन करना

उत्तर 22:  बच्चों के लिए विभिन्न शैक्षणिक अभ्यासों पर शिक्षकों को प्रशिक्षित करना

प्रश्न 23. निम्नलिखित में से कौन-सा बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान का विकासात्मक लक्ष्य नहीं है? Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

1. बच्चों का प्रभावी पाठक बनना
2. बच्चों का प्रभावी संचारक बनना
3. बच्चों का संबद्ध विद्यार्थी बनना और तात्कालिक माहौल से जुड़ना
4. बच्चों का स्वास्थ्य और कल्याण बनाए रखना

उत्तर 23:  बच्चों का प्रभावी पाठक बनना Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

प्रश्न 24. 3-9 वर्ष के आयु वर्ग के बच्चों के साथ व्यवहार करते समय एक नेतृत्वकर्ता का सही रवैया क्या होना चाहिए?

1. भेदभावपूर्ण रवैया
2. कठोर व्यवहार
3. सख्त आचरण
4. सकारात्मक और लचीली मानसिकता Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

उत्तर 24: सकारात्मक और लचीली मानसिकता

प्रश्न 25. शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्व विशेषज्ञता का एक व्यापक क्षेत्र है जिसमें एक नेतृत्वकर्ता के पास……. होने की आवश्यकता होती है

1. 3-9 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए उपयोगी शिक्षाशास्त्रों का गहन ज्ञान
2. 6-14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए लेन-देन परक शिक्षाशास्त्र का ज्ञान
3. प्राथमिक कक्षा के शिक्षण विषयों की समझ Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools
4. प्रयोगात्मक मॉडल की समझ

उत्तर 25: 3-9 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए उपयोगी शिक्षाशास्त्रों का गहन ज्ञान

प्रश्न 26. विज़न के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सत्य नहीं है?

1. विज़न स्टेटमेंट में भविष्य के प्रयोजनों की झलक मिलनी चाहिए
2. विज़न को एक दिशा में होना चाहिए
3. भविष्य दृष्टि की कोई निर्दिष्ट समय-सीमा नहीं होती है
4. विज़न मूल्य संचालित होना चाहिए Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

उत्तर 26: भविष्य दृष्टि की कोई निर्दिष्ट समय-सीमा नहीं होती है

प्रश्न 27. परिवर्तनकारी नेतृत्व के लिए इनमें से कौन-सा सही नहीं है?

1. एक साझी विज़न का निर्माण Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools
2. शिक्षकों का व्यावसायिक विकास
3. वित्तीय प्रबंधन
4. शिक्षकों को प्रेरित करना

उत्तर 27:  वित्तीय प्रबंधन

प्रश्न 28. विद्यालय किस प्रकार विभिन्न परिवारों को बाल शिक्षा में शामिल नहीं कर सकते हैं?

1. परिवारों के साथ जानकारी और ज़िम्मेदारी साझा करके
2. परिवारों की आवश्यकताओं को संबोधित करके
3. विद्यार्थियों को केवल गृहकार्य देकर
4. परिवारों के साथ जुड़ाव पर भरोसा करके Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

उत्तर 28: विद्यार्थियों को केवल गृहकार्य देकर

प्रश्न 29. नेतृत्व के किस मॉडल में, बच्चों की सांस्कृतिक और भाषाई पृष्ठभूमि के आधार पर विद्यालयी प्रक्रियाओं को निर्मित करने की बात की जाती है

1. नवाचारी नेतृत्व
2. रणनीतिक नेतृत्व
3. संदर्भ-विशिष्ट नेतृत्व
4. अकादमिक नेतृत्व Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

उत्तर 29: संदर्भ-विशिष्ट नेतृत्व Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

प्रश्न   30. एक नेतृत्वकर्ता का वह गुण, जो प्रारंभिक स्तर पर सीखने के लिए उपयुक्त नहीं है

1. भरोसा पैदा करना
2. सत्तावादी होना
3. बच्चे को केंद्र में रखना
4. लचीली मानसिकता Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

उत्तर 30:  सत्तावादी होना

प्रश्न 31. एक बच्चा अपने बाएँ हाथ से लिखता है और इस तरह काम करने में सहज है, उसे चाहिए

1. दाएँ हाथ से लिखने के लिए तैयार करना
2. चिकित्सा सहायता लेने के लिए भेजना
3. हतोत्साहित करना
4. उसकी पसंद को प्रोत्साहित करना Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

उत्तर 31:उसकी पसंद को प्रोत्साहित करना

प्रश्न 32.बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान की अवधारणा…. बच्चों पर लागू होती है।

1. 3-9 वर्ष आयु वर्ग के
2. 6-14 वर्ष आयु वर्ग के
3. 5-13 वर्ष आयु वर्ग के
4. 3-10 वर्ष आयु वर्ग के Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

उत्तर 32: 3-9 वर्ष आयु वर्ग के

प्रश्न 33.बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान (एफ.एल.एन.) को सुदृढ़ करने हेतु विद्यालय नेतृत्व के लिए कौन-सा मॉडल उपयुक्त नहीं है?

1. परिवर्तनकारी नेतृत्व
2. अनुकूलक नेतृत्व
3. सहयोगात्मक नेतृत्व
4. अकादमिक नेतृत्व Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

उत्तर 33: अकादमिक नेतृत्व

प्रश्न 34. इनमें से कौन सी अवधारणा विद्यालयों में बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान (FLN) के नेतृत्व हेतु प्रासंगिक नहीं है?

1. बच्चे प्रेरित विद्यार्थी बनते हैं
2. समुदाय और अभिभावक के साथ संवाद नहीं करना
3. सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी शिक्षण संसाधनों के प्रभावी उपयोग को सक्षम करना
4. 3-9 वर्ष आयु वर्ग के लिए प्रासंगिक शिक्षाशास्त्र पर शिक्षकों की कोचिंग Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

उत्तर 34:  समुदाय और अभिभावक के साथ संवाद नहीं करना

प्रश्न 35. हितधारकों के साथ सहयोगात्मक प्रक्रिया….. प्रोत्साहित कर सकती हैं।

1. बच्चों की पढ़ने की आदतों को
2. शिक्षकों के बीच समय की पाबंदी को
3. विद्यार्थियों के बीच रचनात्मकता को
4. विद्यार्थियों के सीखने के प्रतिफलों हेतु साझा जवाबदेही को

उत्तर 35: विद्यार्थियों के सीखने के प्रतिफलों हेतु साझा जवाबदेही को

प्रश्न 36. 3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों के लिए इनमें से कौन-सा शिक्षाशास्त्र प्रासंगिक नहीं है?

1. खेलपरक
2. सुकरात संवाद
3. गतिविधि आधारित
4. खिलौना आधारित

उत्तर 36: सुकरात संवाद

प्रश्न 37. शिक्षकों को नयी जानकारी प्रस्तुत करनी चाहिए और इसे उन चीजों के साथ जोड़ना चाहिए, जिन्हें बच्चे

1. पहले से ही जानते हैं
2. नहीं जानते हैं
3. जानना नहीं चाहते हैं
4. सीखने के लिए प्रतिरोधी हैं

उत्तर 37: पहले से ही जानते हैं

प्रश्न 38.एक नेतृत्वकर्ता 3-6 वर्ष के आयु वर्ग के बच्चों को के माध्यम से संलग्न कर सकता है।

1. व्याख्यान विधि
2. प्रदर्शन विधि
3. खेल आधारित शिक्षाशास्त्र
4. वैज्ञानिक प्रयोगों

उत्तर 38:  खेल आधारित शिक्षाशास्त्र

प्रश्न 39. विद्यालय नेतृत्व कर सकता है –

1. बच्चों के बीच सुदृढ़ प्रारंभिक अधिगम क्षमता का निर्माण (Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools)
2. विद्यालय प्रमुख के दिन-प्रतिदिन के प्रबंधन में मदद
3. विद्यालय प्रमुख में अनुशासन लाना
4. शिक्षक प्रबंधन में सहायता

उत्तर 39: बच्चों के बीच सुदृढ़ प्रारंभिक अधिगम क्षमता का निर्मा

प्रश्न 40.  इनमें से कौन विद्यालय-परिवार-समुदाय के बीच एक प्रकार की भागीदारी नहीं है?

1. संचार करना
2. पालन-पोषण करना
3. सहभागिता करना
4. स्वयंसेवा (वालंटियर) करना Nishtha FLN Module 10: Foundation Literacy and Numeracy Leadership in Schools

उत्तर 40:  सहभागिता करना